«Гольфстрим – это я» Наталья Зайцева, Руководитель Благотворительных проектов Фонда «Гольфстрим» .

«В детстве я мечтала стать артисткой — ходила и напевала песни Наташи Королевой. А папа восхищался.»

Сегодня в рубрике «Гольфстрим – это я» Наталья Зайцева, Руководитель Благотворительных проектов Фонда «Гольфстрим»

«Я узнала о работе фондов впервые от моей знакомой из церкви в Луганске Антонины Леонидовны. Она занималась помощью бездомным людям, восстановлением документов, пропитанием, лечением. Тогда я не знала, что она директор фонда им.Святой Ксении Петербуржской. Она очень много работала и даже ночами посещала подвалы, вытаскивала бездомных из разных неприятных ситуаций, была частым посетителем мэрии по вопросам помощи и защиты таких людей.

Один из главных плюсов работы в Фонде — это то, что я практически каждый день встречаю людей, сердца которых открыты для помощи другим. Это «сливки» общества. И все они «стекаются» к нам. Еще бы я назвала таких людей, как сейчас модно выражаться, сегментом лакшери. Но лакшери не в плане богатства материального, а в плане богатства душевного. Столько невероятных историй, судеб, событий. Не каждый может к этому прикоснуться в обычной жизни вне фонда.

В Фонде много проектов, мои самые любые те, которые связаны с искусством – благотворительные аукционы с лотами-картинами, или, например, проект «Шар катится по миру», он еще и самый позитивный, где вовлекается много людей. Все рисуют, радуются результату. Для каждого есть возможность раскрыться творчески. Все средства от проектов идут на оплату лечения нуждающимся.

Правда, иногда в работе становится страшно из-за количества историй о болезнях вокруг – это и есть самое сложное в работе. Особенно сложно, когда тебе сообщают, что кого-то уже не стало. Что касается тех, кто болен, если это молодежь – некоторые мне пишут. Мы немного общаемся. Я подбадриваю, как могу. Самая потрясающая история выздоровления в фонде – это история Любы Акимовой. Я невероятно рада за нее. Она победила болезнь.

Недавно в Фонд приезжала семья с мальчиком, у которого вся головка перешита нитками. Я ревела и еще долго не могла успокоиться после нашей встречи.

Все мои близкие — папа, брат с семьей, бабушка – живут в Луганской области. Я редко их вижу. Но они мои герои и вдохновители. Мама моя была общественником. Благотворителем. Ее все любили. Я всегда хотела быть похожей именно на нее. Хотя часто себе говорю: «Мне до мамы еще далеко». Отец мой очень дисциплинированный волевой человек. Все его попытки и меня к этому приучить в детстве не увенчивались успехом. А сейчас я понимаю, как было бы легче жить, научись я этому тогда. Моя бабушка – очень мудрая и сильная женщина. Она прививает мне все христианские принципы, которые знает. А еще обвязывает нас теплыми носками!

Вообще я люблю тепло и мечтаю поплавать в Красном море! А если более глобально, я мечтаю, чтобы люди перестали страдать, болеть. Чтобы люди возложили свою жизнь, проблемы и беды и заботы на Бога. Мне кажется, только Он может утешить и поддержать в самых неизбежных ситуациях так, как никто из людей. Даже из самых сильных.

Среди других Фондов мне нравятся те, которые решают проблемы экологии, например, Гринпис! От экологии зависит здоровье людей. Сколько болезней люди могли бы избежать, если бы более трепетно относились к своей планете. Хотелось бы, чтобы сознание людей менялось.»
#БФГольфстрим

ИНФОРМАЦИЯ О РАБОТЕ ЦЕНТРА В ПРАЗДНИЧНЫЕ ДНИ!

ВНИМАНИЕ! Ознакомьтесь, пожалуйста, с изменениями в расписании, графиком работы и отдыха в праздничные дни ДИЦ «Вместе весело шагать».
====================================================================================================
* До 29 декабря работаем по расписанию (некоторые изменения в вечернее время, о которых родители будут проинформированы лично)
* 30 декабря — утренники(в 11:00 и в 14:00)
* С 31 декабря по 8 января — Центр не работает!
 
Информацию о расписании (у тех, кто в программе) мы сообщим 8 января по телефону.
Расписание групповых занятий не меняется.
 
С уважением, Администрация ДИЦ » Вместе весело шагать».
Тел:+7 925 911 2215
 
 

Объявляется набор пап и мам в Школу «Я РОДИТЕЛЬ».

Ближайшее окружение ребенка – семья, которая играет ведущую роль в удовлетворении базовых потребностей ребенка, в системе его воспитания и обучения, развития и социализации.

Объявляется набор пап и мам в Школу родительской компетентности «Я РОДИТЕЛЬ». !

Тренинговая программа стартует 20 января 2018 года и продлится до 9 июня 2018 г. на базе Детского инклюзивного центра «Вместе весело шагать».

#Обучение ведет практикующий психолог Скуратовская И.П.- руководитель центра «Вместе весело шагать».

В рамках курса будут приглашены и другие специалисты высшей категории, которые дадут полезные рекомендации по развитию и воспитанию детей.

#Курс обучения рассчитан как на изучение направлений в рамках повышения родительской грамотности, так и на освоение полного комплекса родительских компетенций, необходимых для умения взрослых быть эффективными для своего ребенка, что является решающим в успехе проводимых реабилитационных мероприятий.

#Школа повышения родительской компетентности «Я родитель» призвана стать частью процесса комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями и их семей, сформировать у родителей понимание природы и перспектив развития ребенка с ОВЗ.

#Цель проекта – реализовать программу работы с родителями детей с особенностями развития, направленную на повышение их грамотности и компетентности, формирование у них специальных знаний и умений (компетенций), необходимых для воспитания особенного ребенка, его развития и социализации.

В ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ:

1) Приглашение к сотрудничеству. Мотивирующее занятие. Знакомство.

2) #Семья как условие развития. Функции семьи.

2) Семья как условие развития. Семья как система.

3) Знать свою семью.

4) Особенный ребенок в семье.

5) #Ребенок в развитии: что такое развитие?
Возрастная периодизация, задачи и потребности возраста, закономерности развития.

6) От младенчества до подросткового возраста.

7) Диспропорции в развитии. Депривация.

8) Место привязанности в жизни ребенка.

9) Особые потребности особенного ребенка; дефицитарное развитие.

10) Безопасное воспитание: способы взаимодействия, стили воспитания.

11) Поощрения и наказания, воспитательное воздействие.

12) «Трудное поведение».

13) Что такое профориентация?

14) Половое воспитание ребенка.

15) Поддержка семьи ребенка с ОВЗ.

16) Завершающее занятие. Обратная связь. Подведение итогов.

Мы ждем не только родителей детей с #ОВЗ, но и всех заинтересованных мам и пап!

Подать заявку на курс и получить информацию о стоимости занятий, для родителей не участвующих в благотворительной программе, можно у администраторов Детского инклюзивного центра и по телефону:
8 (925) 911 22 15

Встреча с друзьями из гимназии «Флагман»

16 декабря прошла долгожданная новогодняя встреча с друзьями нашего Детского инклюзивного центра «Вместе весело шагать» (проект БФ «Гольфстрим»)!

Наших ребят приезжали поздравить с Новым годом — мальчики и девочки из гимназии «Флагман».

Такие теплые и веселые встречи надолго запоминаются и детьми, и взрослыми. И мы всегда очень рады друзьям!

Ребята привезли с собой много сюрпризов: читали стихи, пели песни, танцевали. Ни один праздник не обходится без сладкого угощения, а в этот раз, ребята не только лакомились, но и учились делать пирожное.Такой сюрприз мастер-класс провела одна из мам ребятишек.
Море позитива и отличное настроение передавалось друг другу.

Пусть тепло сердец всегда согревает, а счастливых и радостных встреч будет,как можно, больше!

Дорогие друзья!Здоровья и благополучия Вам и Вашим семьям в наступающем Новом году!

10+1 совет, как помочь ребенку справиться с математикой.

В точных науках есть своя прелесть. Но чтобы ее оценить, эту самую науку надо понять. А это зачастую бывает не так уж и просто.
— Не могу больше, – 10-летняя Саша страдальчески закатила глаза и уронила голову на тетрадь.Тетрадь была в клеточку. Математика.
Да, царица всех наук детям нередко дается сложнее, чем литература, история или другое гуманитарное знание. Но без математики нынче никуда. Как же с ней справиться?
Свою методику придумала британская учительница Кэти Хайгэм, которая десять лет своей жизни потратила на то, чтобы втолковать чужим детям математические премудрости. А когда столкнулась с той же проблемой, но уже в собственной семье (у Кэти трое детей), решила, что надо что-то менять. И создала «Классную комнату Кэти» – портал, призванный помочь детям и родителям усваивать сложную науку.
А мы собрали десять главных советов, которые миссис Хайгэм дает ученикам и их родителям. Итак, вот они.
1. Поговорите с учителем.
И не один раз – при знакомстве. Регулярно общайтесь с преподавателем математики. Так вы сможете понять, что тяжелее всего дается вашему чаду. И сможете оказать, скажем так, адресную помощь.
2. Практикуйтесь!
Перефразируя товарища Владимира Ильича, практика, практика и еще раз практика. Особенно если на носу ГИА или ЕГЭ. Прорешивайте по несколько раз задачи из сборников, решайте примеры из предыдущих контрольных или экзаменов прошлых лет. Это звучит банально, но действительно помогает. Когда ребенок поймет, что решает все эти когда-то сложные задачи без запинки, он станет увереннее. А ведь именно от недостатка уверенности дети часто ошибаются.
3. Понемножку, но часто.
Каждая настоящая женщина знает: регулярность – ключ к решению любой проблемы, будь то косметические процедуры, диета или спорт. Вот и с математикой так же. Даже 15 минут, но каждый день помогут ребенку увереннее справляться даже с самыми хитрыми вычислениями.
4. Записывайте и просматривайте.
Пусть ребенок не просто записывает ответ, решая задачу, пусть даже правильный. Лучше, если он будет расписывать весь процесс решения. Тогда, если он все-таки ошибется, вы сможете увидеть, в каком месте случился сбой. И ликвидировать проблему на месте. А если маленький гений решает все в уме, поймать момент, когда что-то пошло не так, будет гораздо сложнее.
5. Поощряйте.
Ну или хотя бы хвалите. Маленькие, совсем даже малюсенькие призы и похвалы помогут вашему ребенку почувствовать, что он действительно чего-то добился. Маминого восхищения, например – вы не поверите, но это действительно важно. Немножко хвастовства или даже самолюбования никому еще не мешало. В конце концов установка в детской голове «Я не могу, у меня не получается» сменится на другую, более полезную: «Я пока что не могу, но у меня получится».
6. Учите таблицу умножения.
Банально? Ну да. Но не значит, что это не работает. Скорость мышления, быстрота реакции – все это можно отлично натренировать, просто перебрасываясь примерами из таблицы умножения. И времени занимает немного. Этой игрой в «горящие цифры» можно заняться, пока расстилаете постель вечером, моете посуду, убираете игрушки – да хоть на прогулке.
7. Повторение – мать учения.
Если какая-то новая тема дается слишком тяжело, возможно, проблема в том, что ваш школяр еще недостаточно хорошо усвоил предыдущую. Вернитесь на шаг-другой назад, повторите старые темы. И снова двигайтесь вперед, от простого к сложному.
8. Вникните в суть.
Пусть учат всех детей одинаково, но воспринимают они информацию по-разному. Некоторые будто с пеленок обладают даром пространственного мышления. А другим нужно проблему визуализировать, чтобы ее решить. Может, вам помогут наглядные пособия, рисунки и прочие практики? Попробуйте.
9. Пусть примелькается.
Сделайте в комнате у ребенка эдакий математический уголок: как в классе висят таблицы, схемы и формулы, так и тут пусть будут. Лишний раз наткнется взглядом на все эти прекрасные вещи – лучше запомнит.
10. Сделайте математику ближе и роднее.
Если ребенок понимает, какое место занимает наука в нашей жизни, ему будет проще и смириться с тем, что ее надо знать, и усвоить разные задачи. Например, пусть сам пересчитывает сумму коммуналки по данным из квитанций, рассчитывает время передвижения, ориентируясь на расписание автобусов, сумму сдачи в магазине и т. д. Тогда станет ясно, что без математики нам никуда.
(источник: http://www.wday.ru)
ПЛЮС ОДИН СОВЕТ.
А мы предлагаем вам не ждать,когда ребенок пойдет в школу и окажется,что он совсем не математик, а вы в поисках полезной информации будете «листать» интернет. Дети нашего детского инклюзивного центра » Вместе весело шагать» (Проект БФ «Гольфстрим») познают математическую » азбуку» играючи. Специалисты нашего центра умеют привить любовь к математической науке, научить не применяя прессинга. И пусть ребенок не станет великим математиком, но он полюбит цифры и научится решать задачки как «дважды два». Вам останется только гордиться своим сыном или дочкой.
Елена Александровна Кувалкина — коррекционный педагог, специалист в области обучения, воспитания, адаптации детей с особенностями психофизического развития.Специализируется на работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии.
Проводит комплексную диагностику с целью определения проблем ребенка и разработки его дальнейшей комплексной коррекционной программы.

Запись по телефону: +7 925 911 2215
Адрес: 4 Вятский переулок, д. 16, корп 2

Семинар — практикум «Развитие математических пре­дставлений через игр­овые приемы»

ДИЦ «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»ПРИГЛАШАЕТ ВАС НА «РОДИТЕЛЬСКИЕ ВЕЧЕРА»!

БЕСПЛАТНО!

Mатематика — это совсем не скучно!

В этом Вы сможете убедиться.

Семинар — практикум
«Развитие математических пре­дставлений через игр­овые приемы»

I часть:
1. Математика, это не только арифметика.
2. Увлекаем, а не заставляем.
3. Математика, как игра.Зачем и для чего.
4. Особенности усвоения математических знаний в дошкольном возрасте.
5. Настольные игры, как элемент обучения.

Ведущая: практикующий дефектолог — Кувалкина Е.А

II часть:
1.Анонс мероприятий для род­ителей на 1 полугодие 2018 года.
2.Предста­вление тренинговой программы для родител­ей (январь-июнь), на­правленной на развит­ие грамотности и ком­петентности родителей в воспитании ребен­ка, в том числе и де­тей с особенностями развития.

Ведущая: руководитель цент­ра, семейный психоло­г — Скуратовская И.П.

Предварительная запись по тел. +7 925 911 2215

«Гольфстрим-это я» интервью с журналистом «Комсомольской правды» Ярославой Таньковой

«Люди готовы помогать, но не вообще, а конкретно кому-то, чья история заставила их сердце вывернуться наизнанку»

Сегодня в нашей рубрике «Гольфстрим-это я» интервью с журналистом «Комсомольской правды» Ярославой Таньковой

В детстве я мечтала быть совсем не журналистом, а Мэри Поппинс. Уметь быть «чудом». Появляться непонятно откуда там, где меньше всего ждут чуда и больше всего в нем нуждаются. Помогать найти способ стать счастливее и улететь. Помните, у Бернеса еще песня есть «Просто я работаю волшебником»? Отчасти у меня это получилось. Отчасти получилось совсем не то. Но все еще впереди…

Первая «помогальная» история была написана мною не о человеке, а о животном. Это было в 1998 году в «Комсомольской правде». История про искалеченную собачку, которую подобрали добрые люди, у которых не было денег на ее лечение. В результате публикации щенку собрали столько всего, что можно было спасти целую псарню. Но, когда я предлагала жертвующим перекинуть их помощь кому-то еще, даже больному ребенку, они, как правило, отказывались. И я поняла, что люди готовы помогать, но не вообще, а конкретно кому-то, чья история заставила их сердце вывернуться наизнанку… Причем, у каждого просителя своя аудитория. Одних больше трогают дети, других собаки, третьих – старики… И Слава Богу!
После собачки я написала про бабулю, у которой умерла дочка и остались на руках трое сирот. И понеслось…Так в «Комсомолке» была создана рубрика «Отдел добрых дел», (тогда она называлась «читатель, помоги читателю») которая, благодаря поддержке руководства газеты и неизменному вниманию читателей, выходит до сих пор.

Существует миф, что сейчас у нас функционирует слишком большое количество благотворительных фондов, но учитывая количество и уровень беспомощности соотечественников, оказавшихся один на один с болезнями, без возможности оплатить лечение, фондов не много. Более того, проблема именно в том, как выбрать интересный человеку фонд — проверить его благонадежность и честность, понять, куда именно ушли тобой пожертвованные деньги? Об этом многие говорят, но редко и мудреными словами. Чем раньше, по-моему, появится понятная, прозрачная и ясная система, как-то объединяющая фонды, тем быстрее люди начнут больше им доверять.

Я мечтаю, чтобы количество выздоравливающих от тяжелых заболеваний россиян было хоть как-то сравнимо с европейским. Чтобы просто испарился «национальный вопрос» во всех его проявлениях. Чтобы у нас вовремя сертифицировались новые жизненно необходимые лекарства, и их не приходилось бы ввозить контрабандными силами волонтеров. Чтобы эти самые сертифицированные жизненно необходимые лекарства не исчезали из льготных списков. Чтобы в Российском банке костного мозга были миллионы потенциальных доноров, как во всем цивилизованном мире. Чтобы у нас появилась сеть хороших хосписов, в том числе детских, где будет не страшно и не больно уходить тем, кого, увы, уже не остановить. Чтобы понятие государственной страховки вмещало бы в себя реальное лечение. Чтобы у людей с синдромом Дауна и другими ограниченными возможностями здоровья появился реальный шанс самостоятельно жить и работать (на западе все это действует и больные люди не чувствуют себя изгоями). Чтобы повысилась наша общая культура, и народ перестал бы шарахаться от ВИЧ-инфицированных, от понятия «донорство костного мозга» и тем более — «донорство органов».
На мой взгляд, между желанием помочь и конкретным действием у человека находятся способность и желание сопереживать настолько, чтобы самому стать от этого лучше. Так называемый «катарсис» – очищение душевной встряской и приобщением к общему доброму делу. Потребность в этом вошла в нашу культуру еще с античными мотивами, на которых и строилось христианство. Так что можно сказать, что это своеобразный «душевный инстинкт». И, пожалуй, лучший «инстинкт», из тех, что есть в человеке.

Семинар-практикум : » Наши ресурсы. Что приносит мне удово­льствие.»

ДИЦ «Вместе весело шагать» приглашает всех на Родительские вечера!
БЕСПЛАТНО !

Семинар-практикум : » Наши ресурсы. Что приносит мне удово­льствие.»

Предновогоднее настр­оение создаем сами!

У вас бывает, что ждёшь сказочный праз­дник, а настроения нет и нет или сам не понимаешь, чего хоче­шь?
Наверняка многие уз­нали себя. И как ито­г, усталость, испорч­енное настроение себе и близким, бой кур­антов, оливье, Голуб­ой огонёк и спать. А ведь так хочется, чтобы сказка пришла!
Сказку мы делаем са­ми, а поможет вам в этом — семейный и де­тский психолог, гешт­альт- консультант Ив­анова С.Ф.

Мы поговорим о том, что приносит Вам радость , возвращает силы и жизненную эне­ргию.
Мы научим организ­овывать себя — время и место .
Вы почувствуете и начнете понимать се­бя.
Хотите научиться любить себя?

Мы ждём Вас !
8 декабря 2017 г.
18:00 — 19:30

Место проведения: Москва, м. Дмитровс­кая, 4 Вятский переу­лок, д. 16, корп 2

Участие в тренинге — по предварительной записи по телефону +7 925 911 2215

Кол-во мест огранич­ено!!

Интервью с волонтером Фонда » Гольфстрим» Степановой Галиной

«Героями я считаю тех людей, которые пережили трагедии в жизни или боролись и продолжают бороться с тяжелым заболеванием, но при этом сохраняют веру, доверие миру и радость жизни!»

Сегодня в нашей рубрике «Гольфстрим-это я» интервью с волонтером Фонда, врачом по образованию, маркетологом по профессии и художником в душе — Степановой Галиной

Я всегда мечтала быть врачом, особенно в детстве, когда мне подарили белую холщовую сумку, на которой красным карандашом я нарисовала крест и не расставалась с ней никогда. Все мои куклы, которые мама бережно хранит до сих пор, в перевязках и зеленых точках от “ветрянки”. Мои родители не врачи, но мой прадедушка – обладатель награды «Золотой скальпель» в Беларуси, известный хирург.

Я считаю героями тех людей, которые пережили трагедии в жизни или боролись и борются с тяжелым заболеванием, но при этом сохраняют веру, доверие миру и любовь к жизни. Такие как Константин Хабенский, или моя подруга Маша – у нее рак, но более мудрого, светлого, человека – солнца среди моих друзей нет. Как она это делает?

Моя дочь София, которая родилась с несовместимым с жизнью пороком сердца, перенесла 10 часовую операцию в возрасте 1 месяца и, несмотря на тяжелейшие осложнения и предрекаемое ДЦП, сейчас, в возрасте 6 лет, чудесная девчонка, которая покоряет всех мальчишек двора. Вот она тоже мой маленький любимый герой!

Сложно отвечать на вопрос, как я отличаю хороших и плохих людей? Я всегда верю в то, что в людях хорошего больше. Просто есть твои люди и не твои. Я никогда не жду подвоха, обмана, предательства. Да, бывает разочаровываюсь, но это опыт. В людей надо верить!

Я помогаю Фонду 4 года, участвую в ярмарках, таких как “Душевный Базар”, мои картины продают на Благотворительных аукционах.
Когда-то родители отдали меня в художественный детский сад, где моим первым рисунком была розовая неваляшка на 8 марта маме, в 4 года. Писать маслом регулярно я начала 5 лет назад. И первая “взрослая картина” была с морской тематикой. Я всегда пишу то, куда хочу попасть или увидеть. А иногда мои работы – окна в прошлое, по ним можно путешествовать, погружаясь в воспоминания.

Сейчас очень распространенным являются занятия с детьми и взрослыми с применением арт – терапии. Я считаю, что это отличное средство, особенно, если речь идет о людях, которым сложно что-то выразить словами. Арт-терапия помогает при реабилитации людей с проблемами памяти и речи. Если же говорить про детей, то порой рисунок — единственное доступное средство для общения с ребенком, и одно из наиболее эффективных средств для выражения детских аффектов.

Говоря про детские рисунки, дети умеют видеть мир иначе. У них нет стереотипов, правил, шаблонов, они свободны от “правильно” и “неправильно”, дети экспериментируют, рисуют душой. В этом их творческая сила!

Конечно у меня есть мечты! К сожалению, они по большей части несбыточные – чтобы в мире было меньше боли, не болели и не умирали дети, чтобы было лекарство от рака и не было неизлечимых болезней. Конечно, я мечтаю, чтобы были счастливы мои дети. Я не мечтаю об их образовании, квартирах и зарплатах. Я просто хочу, чтобы они прожили свою жизнь счастливыми, любящими и любимыми и без потерь!

 

Инклюзия

ДИЦ «Вместе весело шагать», является од­ним из первых в России детским инклюзивным цент­ром, где успешно и результативно занимаю­тся дети разного воз­раста и разного физи­ческого и умственного развития. Все слыш­али название, но не все понимают суть ин­клюзии, простыми сло­вами — «включение» в обычную среду, а есть такие родители, которые сложили ошибо­чное мнение об инклю­зии.

6 заблуждений родите­лей об инклюзивном образовании

1. «Инклюзия — это лишь слова о равноправии и поддержке. На пра­ктике такое образова­ние не работает. По крайней мере в Росси­и»

Есть разные трактовки слова «инклюзия». ЮНЕСКО определяет ин­клюзию как обучение всех детей: с ограни­ченными возможностями здоровья, из этнич­еских групп, плохо успевающих в обучении и так далее («Руков­одящие принципы поли­тики в области инклю­зивного образования» ЮНЕСКО). Если необы­чного ребёнка, не та­кого, как остальные, поместить в обычную среду — это уже инк­люзивная ситуация. И конечно, это равный доступ к качественн­ому образованию всех детей без исключени­я.

У нас инклюзия начин­алась со строительст­ва пандусов и создан­ия доступной среды. Первые пандусы строи­ли по-разному, време­нами нелепо: под оче­нь большим углом или пристроенными к глу­хой стене. Просто по­тому, что никто не знал, как это делать правильно. Точно так же происходило и с обучением: учителя делали первые шаги, они учились учить осо­бенных детей. Когда-­то получалось лучше, когда-то хуже. В кр­упных городах, особе­нно в Москве, инклюз­ия развивается актив­нее. И сегодня состо­яние инклюзивного об­разования сильно отл­ичается от первонача­льного, как и пандус­ы.

Я был в разных стран­ах, знакомился там с инклюзивным образов­анием. Сказать, что все школы в Европе инклюзивные, — нельзя. Да, есть хорошие примеры, но бывают и неудачные. Инклюзия зарождается в сознан­ии учителя, директор­а, администрации, вс­ех людей.

Если воспринимать по­явление особого ребё­нка в классе как пом­еху для обучения, ко­нечно, ничего хороше­го не выйдет

«Мне нужно, чтобы у всех были пятёрки по физкультуре, а этот плохо ходит!» Или «Мой класс должен луч­ше всех решить контр­ольную по математике, а этот медленно ре­шает». В школе с так­им подходом детям во­обще делать нечего. А если учитель воспр­инимает особого ребё­нка в классе как соб­ственный профессиона­льный вызов, как нов­ую педагогическую за­дачу, то в таком кла­ссе будет комфортно всем.

2. «Ребёнку с инвалидно­стью лучше учиться на дому. Раньше все так учились, и нормал­ьно!»

Надомное обучение — самое тупиковое и бе­сперспективное из-за своей закрытости. Ребёнок не общается с другими людьми, у него нет никакой соци­ализации. Пришёл учи­тель, что-то рассказ­ал и ушёл. Тому же педагогу может не хва­тать знаний, как эфф­ективнее учить ребён­ка. Нет рядом психол­ога, дефектолога, ко­го-то ещё, кто мог бы подсказать. А вот если добавить информ­ационные технологии, собрать пять человек в виртуальный клас­с, дать им возможнос­ть обсуждать учебную ситуацию, делать чт­о-то совместно — это уже инклюзивное дис­танционное обучение. Оно заметно расширя­ет границы и социали­зации, и коммуникаци­и.

3. «Инклюзивная школа — для всех детей с инвалидностью»

Единой формулы, кото­рая была бы для всех применима, не сущес­твует. Когда я работ­ал в iШколе (центр образования «ТО», где учатся преимуществе­нно дети с особеннос­тями развития — Прим. ред.), мои ученики научили меня главно­му: все дети разные. В обычной школе это не так заметно: вот все побежали на пер­емене, сели за парты, что-то начали писа­ть.

Возникает иллюзия, что дети примерно оди­наковые и учить их тоже можно одинаково. Но это же не так!

Каждому ребёнку нужен индивидуальный под­ход, сегодня наличие индивидуальной обра­зовательной программы для ребёнка с ОВЗ закреплено законом — Федеральным образов­ательным стандартом для обучающихся с ОВ­З. Составление такой программы меняет ра­боту учителя: он нач­инает думать не про класс в общем, а про конкретного ученика, его способности и ограничения. А потом учитель начинает не­вольно переносить ин­дивидуальный подход и на остальных детей в классе. К примеру, учитель попросил класс решить пять зад­ач. Но нужно ли это мальчику, который щё­лкает их как орехи? И тут появляются вар­ианты: одни решают пять простых задач, другие пять сложных, а третьим я лучше ещё раз объясню матери­ал. Добиться этого в наполненном классе сложно, но при испол­ьзовании информацион­ных технологий вполне возможно.

4. «Для обычных детей никакой пользы в инклюзии нет. Особые дети будут только то­рмозить класс»

Наличие особого ребё­нка в классе — подар­ок. Он обогащает уче­бный процесс. К прим­еру, одноклассники могут помочь чему-то его научить, а, как известно, когда ты что-то объясняешь, то и сам лучше запомин­аешь. Да и на каком ещё примере можно на­учить детей заботить­ся о других? А ведь это одно из главных общечеловеческих уме­ний. Вместе с тем ну­жно придумывать боль­ше проектов, где бы и особые дети помога­ли другим ребятам, а не только принимали помощь. Это важная часть гуманизации об­щества.

Родителям, которые считают, что их ребён­ка не «доучат» из-за того, что в класс посадили особого ребё­нка, стоит задуматьс­я, что и из-за их ре­бёнка могут кого-то не «доучить». Поскол­ьку и он, например, может что-то делать медленнее, чем другие дети. Такая позиция тупиковая.

5. «Учителя будут си­льнее загружены, уст­авать и вообще забро­сят класс»

Опять же вопрос в то­м, как к этому относ­иться. Повторюсь: мо­жно как к помехе, пр­облеме: вынужден гот­овиться ещё и к этому ученику, какой кош­мар! А можно как к вызову: я смогу научи­ть этого ребёнка. Ес­ли учитель готов учи­ться, рефлексировать по поводу своей дея­тельности, видит мин­усы и стремится к лу­чшему — ситуация изм­енится. Один из осно­вных мотивов учителя — удовлетворение от собственной работы. Когда учитель учит особого ребёнка, удо­влетворение от работы удваивается. Напри­мер, ребёнок сидел на коляске, руки не работали, а сейчас он играет на музыкальн­ом инструменте! Ощущ­ение, что этому науч­ил именно ты, непере­даваемое.

6. «Родители детей-и­нвалидов просто хотят уйти от ответствен­ности, отдав ребёнка в инклюзивную школу»

Инклюзия — это прове­рка на командность. Нельзя считать, что родители отдали ребё­нка в инклюзивную шк­олу, значит, ответст­венность с них автом­атически снимается — всё получится и без их участия. Как и в школе: туалеты обор­удовали, пандус уста­новили, разметку сде­лали, звонок моргает, а дальше пусть учи­теля разбираются, вся ответственность на них. Если учить дет­ей с ограниченными возможностями здоровья решил только дирек­тор или один учитель, даже при всём его огромном желании пол­учится мало. Нужна готовность общества и поддержка государст­ва.

Конечно, хочется, чт­обы всё происходило быстрее. Раз — ­и у нас полная инклюзия, а дети с инвалиднос­тью стали счастливее. Но, к сожалению, так не бывает. Необхо­димо всем вместе при­ложить усилия для по­зитивных изменений.

Алена Меркурьева ( https://mel.fm/inkly­uzivnoye_obrazovaniy…/8091523-inclusion )

В Детском Инклюзивном Центре » Вместе ве­село шагать» инклюз­ия в полном смысле этого понятия. Специа­листы центра с больш­им опытом работы, ко­торые работают с каж­дым ребенком индивид­уально, а так же в группе. Для каждого ребенка составляется индивидуальная прогр­амма по результатам диагностики. Центр предлагает различные программы развития, как умственного, так и физического напра­вления. Психологи, логопеды, дефектологи­,специалисты по физической культуре (ЛФК, АФК), массажисты, социальные педагоги имеют специальное об­разование, кроме тог­о, регулярно проходят курсы повышения кв­алификации, разрабат­ывают уникальные авт­орские программы раз­вития.
На базе Центра, для семей создан эксклюз­ивный родительский клуб, где папы и мамы могут получить бесп­латно консультацию психолога, логопеда, посетить различные тренинги и семинары.
В нашем Центре никто не чувствует себя «иным».
Адрес: Москва, м. Дмитровская, 4 Вятский переулок, д. 16, корп 2

Телефон +7 925 911 2215
#инклюзия #особенностьразвития #дети #школа